martes, 19 de mayo de 2015

RIMA ASONANTE Y CONSONANTE

Nocturno a Rosario"
por Manuel Acuña
(1849-1873)
Manuel Acuña Narro (Saltillo, Coahuila, 27 de agosto de 1849 - Ciudad de México, 6 de diciembre de 1873) fue un poeta mexicano que se desarrolló en el estilizado ambiente romántico del intelectualismo mexicano de la época.
El poeta se suicidó a los 24 años por causa de este fatal amor con una mujer casada.


NOCTURNO A ROSARIO
por Manuel Acuña

Pues bien, yo necesito
decirte que te adoro,
decirte que te quiero
con todo el corazón;
que es mucho lo que sufro,
que es mucho lo que lloro,
que ya no puedo tanto,
y al grito que te imploro
te imploro y te hablo en nombre
de mi última ilusión.

De noche cuando pongo
mis sienes en la almohada,
y hacia otro mundo quiero
mi espíritu volver,
camino mucho, mucho
y al fin de la jornada
las formas de mi madre
se pierden en la nada,
y tú de nuevo vuelves
en mi alma a aparecer.

Comprendo que tus besos
jamás han de ser míos;
comprendo que en tus ojos
no me he de ver jamás;
y te amo, y en mis locos
y ardientes desvaríos
bendigo tus desdenes,
adoro tus desvíos,
y en vez de amarte menos
te quiero mucho más.

A veces pienso en darte
mi eterna despedida,
borrarte en mis recuerdos
y huir de esta pasión;
mas si es en vano todo
y mi alma no te olvida,
¡qué quieres tú que yo haga
pedazo de mi vida;
qué quieres tú que yo haga
con este corazón!

Y luego que ya estaba?
concluido el santuario,
la lámpara encendida
tu velo en el altar,
el sol de la mañana
detrás del campanario,
chispeando las antorchas,
humeando el incensario,
y abierta allá a lo lejos
la puerta del hogar...

Yo quiero que tú sepas
que ya hace muchos días
estoy enfermo y pálido
de tanto no dormir;
que ya se han muerto todas
las esperanzas mías;
que están mis noches negras,
tan negras y sombrías
que ya no sé ni dónde
se alzaba el porvenir.

¡Que hermoso hubiera sido
vivir bajo aquel techo.
los dos unidos siempre
y amándonos los dos;
tú siempre enamorada,
yo siempre satisfecho,
los dos, un alma sola,
los dos, un solo pecho,
y en medio de nosotros
mi madre como un Dios!

¡Figúrate qué hermosas
las horas de la vida!
¡Qué dulce y bello el viaje
por una tierra así!
Y yo soñaba en eso,
mi santa prometida,
y al delirar en eso
con alma estremecida,
pensaba yo en ser bueno
por ti, no más por ti.

Bien sabe Dios que ese era
mi más hermoso sueño,
mi afán y mi esperanza,
mi dicha y mi placer;
¡bien sabe Dios que en nada
cifraba yo mi empeño,
sino en amarte mucho
en el hogar risueño
que me envolvió en sus besos
cuando me vio nacer!

Esa era mi esperanza...
mas ya que a sus fulgores
se opone el hondo abismo
que existe entre los dos,
¡adiós por la última vez,
amor de mis amores;
la luz de mis tinieblas,
la esencia de mis flores,
mi mira de poeta,
mi juventud, adiós!


martes, 12 de mayo de 2015

POEMA PUBLICADO PARA ORATORIA 2


“Sin sobre”  
Juan de Dios Peza.

Abro tu carta y reconozco ufano 
tu letra fácil, tu dicción hermosa,
tú la trazaste con tu propia mano, 
pues el papel trasciende a tuberosa.

Al escribirla estabas intranquila
y ya estoy sospechando tus desvelos
el médico me ha dicho que vacila
el pulso con la fiebre de los celos.

Veo tus líneas torcida, descuidadas
Y eso halaga mis propios pareceres
Por que sé que no estando enamoradas
Nunca escriben sin falsa las mujeres...


miércoles, 6 de mayo de 2015

TEMARIOS DE MAYO ARTES 2014-2015

MAYO 2014- 2015. ARTES (Teatro) I

BLOQUE 4.    LA ACTUACIÓN Y EL TEATRO.

Aspectos generales de Evaluación por ejercicios: 

A. PROCESO DE MONTAJE.
B. REPASO GENERAL DE TEMAS.
C. GUÍA DE ESTUDIO PARA EXAMEN FINAL.
D.   TRABAJO ESCRITO. (BITÁCORAS, CUADERNO, APUNTES Y RESÚMENES)


MAYO 2014- 2015. ARTES (Teatro) II


BLOQUE 4. EL TEATRO Y SU CLASIFICACIÓN. EL MUNDO DEL TEATRO
TEATRO CORPORAL Y GESTUAL.
ORGANIZACIÓN, DISCIPLINA Y TRABAJO EN EQUIPO.
VER LA PELÍCULA "Todos contra Gregorio" 
Aspectos generales de Evaluación por ejercicios: 

A. GÉNEROS TEATRALES.
Comedia.
Tragedia.
Melodrama.
Pieza.
Tragicomedia.
Farsa.
Obra didáctica.

B.   TRABAJO ESCRITO. (BITÁCORAS, APUNTES Y RESÚMENES)                    


MAYO 2014- 2015. ARTES (Teatro) III

BLOQUE 3. EL MUNDO QUE RODEA AL TEATRO
MONTAJE DE LOS TEXTOS: 
"UNA LUZ POR LA JUSTICIA".
EL CHISPAS Y EL AZUL CONTRA EL SATÁNICO DOCTOR WATERES”.
DE NORMA ESPINOSA.
"UN MARIDO DE IDA Y VUELTA"
DE ENRIQUE JARDIEL PONCELA.

CONTEXTUALIZACIÓN.
Aspectos generales de Evaluación por ejercicios: 
A. PARTICIPACIÓN (de acuerdo con Rúbrica de participación Activa-Pasiva). 
LECTURA E INTERPRETACIÓN
  1. DESINHIBICIÓN
  2. VOZ.
  3. VOLUMEN.
  4. ASERTIVIDAD.
  5. SEGURIDAD.
  6. CREATIVIDAD


TEMARIOS DE MAYO ORATORIA 2014-2015


 2014- 2015. ORATORIA I
UNIDAD 3. LENGUAJE CORPORAL
LENGUAJE CORPORAL.
GESTOS Y ADEMANES.
POSTURAS.
INTERPRETACIÓN DEL MOVIMIENTO DEL CUERPO.
REDACCIÓN DE CARTA DE DESPEDIDA PARA LOS ALUMNOS DE TERCERO.

 2014- 2015. ORATORIA II
UNIDAD 3. POESÍA: DECLAMACIÓN Y TEATRALIDAD

PROSA Y VERSO.
MÉTRICA.
DIVISIÒN SILÁBICA
ESTROFAS
RITMO.
RECURSOS PARA EMBELLECER EL LENGUAJE, CREACIÓN LITERARIA.
REDACCIÓN DE CARTA DE DESPEDIDA PARA LOS ALUMNOS DE TERCERO.


2014- 2015. ORATORIA III

UNIDAD 3. TIPOS DEL DISCURSOS

LECTURA DE DISCURSOS PARA LA IDENTIFICACIÓN DE CADA TIPO.
TEMAS PROPUESTOS PARA REDACCIÓN
ÉTICA Y MORAL "LOS MEDIOS QUE TENEMOS PARA DISCERNIR ENTRE LO BUENO Y LO MALO"
REDACCIÓN DE DISCURSO DE DESPEDIDA PARA LA GENERACIÓN DE TERCERO. 2012-2015

Aspectos generales de Evaluación: 
-Trabajo en clase y en cuaderno.
-Participación de acuerdo con la Rúbrica de participación Activa-Pasiva.


lunes, 16 de febrero de 2015

EJERCICIO PARA 2 ARTES TEATRO (máscara)


Deberás COPIAR A UN DOCUMENTO DE WORD y memorizar el presente texto para interpretarlo con uso de media máscara en el salón.


                                  LAS NUECES EN ALMIBAR.
Basado en un texto de Edgar Ceballos. Libro de Oro de los Payasos
                       (Ejercicio de interpretación para técnica de clown y commedia dell'arte)
                             PUEDE SER CUALQUIER PATRÓN Y CUALQUIER CRIADO

MAGNÍFICO: eh, tú Zanni, criado, se ve que eres un criado inteligente, ¿verdad? Pues bien, te daré un encargo de mucha confianza y adecuado para ti. Lleva este frasco a la doncella Flaminia, al numero 17 de la calle Dos Agujeros. El frasco contiene una cosa muy rara: "nueces en almibar". Contiene cinco nueces. Cada nuez cuesta cien pesos y el líquido veinte pesos la gota.

ZANNI: oh! Deben ser muy ricas!

MAGNÍFICO: Son deliciosas, pero por ningún motivo debes comerlas, aunque la señorita te las ofrezca; es necesario que te niegues. ¿Entendido? Y recuerda: doncella Flaminia, al numero 17 de la calle Dos Agujeros.

ZANNI: Cuente conmigo, señor. Ah, pero claro que sabe usted que yo soy un pobre que tiene necesidad, que vive al día y que tiene que mantener una prole de tres...

MAGNÍFICO: Entiendo, entiendo, toma unas monedas...

ZANNI: Gracias, voy volando. (Espera a que se vaya). Tienen que ser muy ricas estas nueces. Vamos a ver: señorita Dos agujeros, calle Diesiciete, número Flaminia, voy enseguida...
Oh! Que rico huele. Voy enseguida a entregar mi encargo. (Tropieza y rompe el sello de papel, tocando el almibar accidentalmente con los dedos, se los chupa) ¡Que desastre! Mmmhh, que rico!, veinte pesos la gota, cien pesos la nuez... Y si probara a comerme una nuez, nadie lo llegaría a saber. (Come una) Ohhh! Que delicia... Bueno, bueno, es necesario que me apure, Doncella Diesiciente, calle Flaminia, numero 17. (Va a avanzar y se pone una mano sobre el estómago. Rie a carcajadas) Me hace cosquillas, se aburre solita, es necesario que le consiga una compañera. Con un poco de almibar. Ahora sí, me tengo que ir. Ohh! Las nueces se están peleando, tengo que comer otra para enviarla a que las separe, con otro poco de almibar. Esta vez me voy. ¿Pero que pasa? ¿Las dos nueces se han puesto de acuerda para derrotar a la tercera? Se necesitan refuerzos, con otro poco de almibar. Ahora se siente mucho mejor. Pero si consideramos que solo me queda una, me comeré esa tambien...con otro poquitín de almibar. Oh! Y ahora...¿el encargo? Ya sé, me esconderé...allí. ( se mezcla entre el público)

MAGNÍFICO: (Entrando) Bah! Este Zannii estúpido aun no regresa...

ZANNI: (Entrando de entre el público) Esté, aqui estoy, ¡Ufff, que carrera!

MAGNÍFICO: Muy bien, digame qué le ha dicho la doncella...

ZANNI: Que le diera las gracias, oiga por cierto que doncella, eh! Estaba tan contenta.

MAGNÍFICO: ¿Se comió las nueces en almibar?

ZANNI: Se las comió todas frente a mí.

MAGNÍFICO: Pero usted, ¿no las habrá comido, verdad?

ZANNI: Oh! No señor, me ofende.  ¡Se lo juro!

MAGNÍFICO: Perfecto, ahora tiene que hacer las maletas y empacar todo de prisa. Dentro de una hora, tenemos que estar lo suficientemente lejos de aqui...

ZANNI: ¿Nos vamos? ¿Por qué?

MAGNÍFICO: Pero ¿todavía no lo ha entendido? Aquella doncella me ha ofendido, me ha desdeñado y ahora yo, me he vengado: ¡La he envenenado! Ja, ja, ja,,ja, ja, ja. 

(El Zanni, al escuchar estó, se empieza a retorcer, a hacer muecas y finalmente rueda por el piso)

ZANNI: Ohhh! Me muero...

MAGNÍFICO: Pero¿qué le pasa? ¿No habrá sido que por casualidad se ha comido las nueces?

ZANNI: ohh, solo fue un poco de almibar...

MAGNÍFICO: ¡Pobrecito! Está frito. Pero si solo se tomo el almibar, tengo el antídoto... ( a punto de salir y el Zanni lo detiene)

ZANNI: ¡También me comí una nuez¡

MAGNÍFICO: ¡Morirá! En todo caso, intentaré darle el antídoto parA una sola nuez...

ZANNI: (llora) Me comí dooooosss...

MAGNÍFICO: Entonces no puedo hacer nada. Pero no está de más intentar con mas antídoto, ojalá sirva para dos nueces...

ZANNI: ¿Y si fuera para tres? ¿O para cuatro? ¿O para cinco?

MAGNÍFICO: Entonces ¿Se las comió todas?

ZANNI: ¡Sí, y tambien el almibar! Ay Dioses, tengo retortijones... ¿O se dice retorcijones? No sé, igual me duele...

MAGNÍFICO: Aqui tiene, tome un poco de vino.

ZANNI: (trago enorme de vino) Mmmmhhh, ahora me siento mejor. ¡Retortijones! ¡Vino! ¡Retortijones! ¡Vino!

MAGNÍFICO: ¡Se acabó el vino!

ZANNI: ¿No queda nada de vino? ¡se acabaron los retotijones! 

MAGNÍFICO: ¡Muy listo! Sabía muy bien cuán goloso eres, Zanni, pero ahora te voy a dar tu medicina....( saca un Battocchio y le propina una paliza mientras salen gritando) ¡Belitre! ¡Zabandija! ¡Zoperutano! ¡Pocarropa! ¡Nalgasmiadas!



HAMLET.- Dirás este pasaje en la forma que te le he declamado yo: con soltura de lengua, no con voz desentonada, como lo hacen muchos de nuestros cómicos; más valdría entonces dar mis versos al pregonero para que los dijese. Ni manotees así, acuchillando el aire: moderación en todo; puesto que aun en el torrente, la tempestad, y por mejor decir, el huracán de las pasiones, se debe conservar aquella templanza que hace suave y elegante la expresión. A mí me desazona en extremo ver a un hombre, muy cubierta la cabeza con su cabellera, que a fuerza de gritos estropea los afectos que quiere exprimir, y rompe y desgarra los oídos del vulgo rudo; que sólo gusta de gesticulaciones insignificantes y de estrépito. Yo mandaría azotar a un energúmeno de tal especie: Herodes de farsa, más furioso que el mismo Herodes. Evita, evita este vicio. 
Ni seas tampoco demasiado frío; tu misma prudencia debe guiarte. La acción debe corresponder a la palabra, y ésta a la acción, cuidando siempre de no atropellar la simplicidad de la naturaleza. No hay defecto que más se oponga al fin de la representación que desde el principio hasta ahora, ha sido y es: ofrecer a la naturaleza un espejo en que vea la virtud su propia forma, el vicio su propia imagen, cada nación y cada siglo sus principales caracteres. Si esta pintura se exagera o se debilita, excitará la risa de los ignorantes; pero no puede menos de disgustar a los hombres de buena razón, cuya censura debe ser para vosotros de más peso que la de toda la multitud que llena el teatro. Yo he visto representar a algunos cómicos, que otros aplaudían con entusiasmo, por no decir con escándalo; los cuales no tenían acento ni figura de cristianos, ni de gentiles, ni de hombres; que al verlos hincharse y bramar, no los juzgué de la especie humana, sino unos simulacros rudos de hombres, hechos por algún mal aprendiz. Tan inicuamente imitaban la naturaleza. 
Corregidle del todo, y cuidad también que los que hacen de payos no añadan nada a lo que está escrito en su papel; porque algunos de ellos, para hacer reír a los oyentes más adustos, empiezan a dar risotadas, cuando el interés del drama debería ocupar toda la atención. Esto es indigno, y manifiesta demasiado en los necios que lo practican, el ridículo empeño de lucirlo. Id a preparaos.

BITÁCORA DE ACTIVIDADES DE FEBRERO 2015


BITÁCORA ORATORIA

PRIMERO
TIPOS DE LENGUAJES
APARATO FONADOR Y LAS PARTES DEL CUERPO QUE LO INTEGRAN 
TRABAJO CON ESQUEMAS DEL SISTEMA RESPIRATORIO.


SEGUNDO
LITERATURA LÍRICA y ÉPICA
DURANTE LA CLASE SE VIÓ LA PELÍCULA: "Rojo como el cielo", QUE BUSCA SENSIBILIZAR PARA DESARROLLAR LA REDACCIÓN USANDO LOS ELEMENTOS DEL LENGUAJE DE TAL FORMA QUE SE ESTIMULE LA CREACIÓN LITERARIA CON LA QUE POSTERIORMENTE SE PUEDA TENER UNA PARTICIPACIÓN EN CLASE.


TERCERO
ESCRIBIERON EN EL CUADERNO LOS CONCEPTOS DE ALGUNOS VALORES UNIVERSALES QUE POSTERIORMENTE EMPLEARÍAN EN LA REDACCIÓN DE UN CUENTO-FICCIÓN SOBRE LA DISCAPACIDAD, A FIN DE GENERAR LA EMPATÍA Y LA TOLERANCIA CON PERSONAS CON DISCAPACIDAD Y LA SOCIEDAD EN LA QUE VIVIMOS Y NOS DESARROLLAMOS.
  1. MÍNIMO DOS PÁGINAS
  2. ESCRITO A MANO Y EN EL CUADERNO DURANTE LA CLASE
  3. EN PRIMERA PERSONA, DADO QUE ES FICCIÓN DEBEN GENERAR UN PERSONAJE QUE NO NECESARIAMENTE SE TIENE QUE LLAMAR COMO EL ALUMNO.
  4. USANDO CUALQUIERA DE LOS SIGUIENTES TÍTULOS, PUDIENDO CAMBIARLOS O ALTERARLOS SEGÚN  SUS NECESIDADES:
  • "Yo también quiero, yo también puedo..."
  • "Mi realidad frente a un mundo con limitaciones físicas"
  • "Tu mundo es mi desafío"
  • "El mundo es un gran reto, pero lo puedo cumplir"

BITÁCORA ARTES (TEATRO)

PRIMERO
LECTURA DE EJERCICIO DE TEXTO DRAMÁTICO.
ASIGNACIÓN DE PERSONAJES DE ACUERDO CON INTERPRETACIÓN EN LECTURA. 
ANÁLISIS DE TEXTO Y LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS PERSONAJES 
MEMORIZACIÓN Y TRAZO.

SEGUNDO
MANUFACTURA DE MÁSCARA CON MOLDE DE PLASTILINA SOBRE CABEZA DE UNICEL.
 

TERCERO
LECTURA DE TEXTOS EN CLASE.
DETERMINACIÓN DE TEXTO PARA MONTAJE.
INTERPRETACIÓN DE LECTURA.
ANÁLISIS DE TEXTO Y LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS PERSONAJES 
MEMORIZACIÓN Y TRAZO.

TEMARIOS DE MARZO ORATORIA 2014-2015

 2014- 2015. ORATORIA I
UNIDAD 2. APARATO FONADOR

GENERACIÓN DE SONIDO Y VOZ
RESONADORES.
EJERCICIOS DE DICCIÓN.
TRABALENGUAS


 2014- 2015. ORATORIA II
UNIDAD 1. GÉNEROS LITERARIOS 

CREACIÓN LITERARIA.Redacción de texto basado en el tema propuesto de la película: "Rojo como el cielo"
FIGURAS DE PENSAMIENTO Y DE DICCIÓN.
PROSA Y VERSO.
RITMO
RIMA
MÉTRICA
RECURSOS PARA EMBELLECER EL LENGUAJE, CREACIÓN LITERARIA.
Ver video en clase de: "Rojo como el cielo"
Cuestionario. 


2014- 2015. ORATORIA III

UNIDAD 2. PARTES DEL DISCURSO

REDACCIÓN DE DISCURSO.
PROPUESTAS DE TEMA: EN CLASE.
DOMINIO DEL AUDITORIO
USAR LA VOZ

Aspectos generales de Evaluación: 
-Trabajo en clase y en cuaderno.
-Participación de acuerdo con la Rúbrica de participación Activa-Pasiva.



TEMARIOS DE MARZO ARTES (Teatro) 2014-2015


MARZO 2014- 2015. ARTES (Teatro) I

BLOQUE 4.    LA ACTUACIÓN Y EL TEATRO.
LECTURA DE TEXTOS PARA MONTAJE DE EJERCICIOS DE ACTUACIÓN.
"LA CALLE DE LA GRAN OCASIÓN"
Selección de texto
Análisis de personajes.

Aspectos generales de Evaluación por ejercicios: 

A. PARTICIPACIÓN (de acuerdo con Rubrica de participación Activa-Pasiva).
IMPROVISACIÓN E INTERPRETACIÓN

  1. DESINHIBICIÓN
  2. VOZ.
  3. VOLUMEN.
  4. ASERTIVIDAD.
  5. SEGURIDAD.
  6. CREATIVIDAD.

B.   TRABAJO ESCRITO. (BITÁCORAS, APUNTES Y RESÚMENES)


MARZO 2014- 2015. ARTES (Teatro) II



BLOQUE 3. CARACTERIZACIÓN Y REPRESENTACIÓN TEATRAL
MÁSCARAS Y EL LENGUAJE ESCÉNICO DE LA MÁSCARA
CONCENTRACIÓN.
ENFOQUE DEL MENSAJE GESTUAL 
ORGANIZACIÓN, DISCIPLINA Y TRABAJO EN EQUIPO.

Aspectos generales de Evaluación por ejercicios: 

A. PARTICIPACIÓN (de acuerdo con Rúbrica de participación Activa-Pasiva). 
MÁSCARAS E IMPROVISACIÓN CORPORAL

  1. DESINHIBICIÓN
  2. VOZ.
  3. VOLUMEN.
  4. ASERTIVIDAD.
  5. SEGURIDAD.
  6. CREATIVIDAD.

B.   TRABAJO ESCRITO. (BITÁCORAS, APUNTES Y RESÚMENES)                    


MARZO 2014- 2015. ARTES (Teatro) III


BLOQUE 3. EL MUNDO QUE RODEA AL TEATRO
MONTAJE DE LOS TEXTOS: 
"UNA LUZ POR LA JUSTICIA".
EL CHISPAS Y EL AZUL CONTRA EL SATÁNICO DOCTOR WATERES”.
DE NORMA ESPINOSA.
"UN MARIDO DE IDA Y VUELTA"
DE ENRIQUE JARDIEL PONCELA.

CONTEXTUALIZACIÓN.
RELACIONAR LA EXPRESIVIDAD Y LA TEATRALIDAD CON OTRAS FORMAS DE EXPRESIÓN COMO EL RITUAL Y LAS DANZAS DE LOS PUEBLOS. 
ANÁLISIS DE LAS CARACTERISTICAS DE PERSONAJES.
TRAYECTORIA DE PERSONAJES.
Aspectos generales de Evaluación por ejercicios: 
A. PARTICIPACIÓN (de acuerdo con Rúbrica de participación Activa-Pasiva). 
LECTURA E INTERPRETACIÓN
  1. DESINHIBICIÓN
  2. VOZ.
  3. VOLUMEN.
  4. ASERTIVIDAD.
  5. SEGURIDAD.
  6. CREATIVIDAD.


martes, 27 de enero de 2015

FÉ DE ERRATAS 3



ALUMNOS DE TERCERO DE SECUNDARIA:

     En relación al ejercicio que durante la semana del 19 al 23 de Enero del 2015, durante las clases de Oratoria donde se menciona a las "PERSONAS CON CAPACIDADES DIFERENTES", es necesario hacer la correción a "DISCAPACIDAD", "MINUSVALÍA" y "DEFICIENCIA", reconociendolos como terminos correctos y el de "CAPACIDADES DIFERENTES" como indebido, en el enlace anterior puedes consultar la aclaración sobre dicho tema de discusión en clase.

lunes, 19 de enero de 2015

CUESTIONARIO PARA 2 sobre la película "Rojo como el cielo"

CUESTIONARIO

 "Rojo como el cielo" 
Contesta las siguientes preguntas tomando como referencia la trama de la película "Rojo como el cielo".
NOTA: Por cada cinco faltas de ortografía se restarán 0.5 a la calificación final de esta evaluación de este cuestionario.

1.¿Consideras que el lenguaje hablado es la herramienta mas importante para la comunicación? ¿Por qué? Explica.

2. ¿Crees que existe una relación entre los colores y las texturas? Explica ¿cuál es?

3.¿En que año se desarrolla la historia?

4.¿Por qué Mirko pierde la vista?

5.¿Qué deciden hacer sus padres?

6.¿Qué decía la ley acerca de las personas invidentes?

7.¿Por qué Mirko no quería trabajar en la clase?

8.¿Qué propone Mirko para desarrollar el tema que les pide el profesor?

9.¿Por qué fueron al cine Mirko y sus compañeros?

10.¿Cuál es el tema central de esta película?

11.¿Cuál es nuestra opinión acerca del trato a personas con capacidades diferentes?

12.¿Qué entiendes por creatividad?

13.¿Existen las mismas oportunidades entre las personas que tienen capacidades diferentes y quienes no las tienen? Explica.

14.¿Crees que la creatividad se potencializa a consecuencia de una carencia, ó es posible desarrollarla en condiciones de plenitud? 

15. ¿Consideras que en la vida cotidiana valoramos todo aquello con lo que contamos y que nos parece tan normal? ¿Por qué?

16. Escribe un texto breve empleando la forma literaria que sea de tu agrado ( épica, lírica,  o dramática) , puede ser en prosa o en verso,  es decir, un cuento un poema o una obra de teatro y usando los recursos literarios te sean fáciles para  expresar tu sentir sobre la película  "Rojo como el cielo" o sobre el tema de esta. 

martes, 13 de enero de 2015

BENITO JUÁREZ 2015

Benito Juárez

¿QUE SABES DE BENITO JUAREZ?
¿POR QUE CREES QUE ES IMPORTANTE LA FIGURA DE BENITO JUAREZ EN MÉXICO Y EN EL MUNDO?
¿Recuerdas algún hecho histórico donde intervenga BENITO JUÁREZ  y su trasendencia hasta el dia de hoy?



(San Pablo Guelatao, México, 1806-Ciudad de México, 1872) Político mexicano. Hijo de Marcelino Juárez y Brígida García, matrimonio indígena de humilde condición, Benito Juárez quedó huérfano siendo niño y cursó sus primeros estudios en su pueblo natal.

Tenía veinte años cuando ingresó en el Instituto de Ciencias de Oaxaca, donde se licenció en derecho. Su preocupación por la realidad social y en particular por la situación de los campesinos lo llevó a expresar sus puntos de vista liberales y a participar activamente en política.

En 1831 Benito Juárez fue elegido regidor del ayuntamiento de Oaxaca y al año siguiente, diputado al Congreso del Estado. La energía con que defendió los intereses que representaba le valió en 1846 ser diputado por Oaxaca ante el Congreso de la Unión. Un año más tarde fue designado gobernador de su estado natal, cargo en el que permaneció hasta 1852.


Benito Juárez

Su oposición al tratado de Guadalupe-Hidalgo, por el que México perdió vastas zonas de su territorio en favor de Estados Unidos, encontró cauce en las filas liberales y en la defensa de un proyecto federalista. Sin embargo, los conservadores tomaron el poder en 1853, acaudillados por el general Santa Anna, y Juárez se vio obligado a exiliarse en Cuba.

Al cabo de dos años regresó y se adhirió al plan de Ayutla, entre cuyos firmantes figuraban los generales Villarreal, Comonfort y Álvarez. Al triunfar el pronunciamiento fue designado consejero de Estado y, bajo la presidencia de Ignacio Comonfort, ministro de Justicia. Como tal promulgó una serie de leyes que restablecían las libertades de enseñanza, imprenta y trabajo y anulaban las prerrogativas del clero y el ejército.

Sus disposiciones legislativas, que inspiraron la Constitución de 1857, de corte liberal, motivaron la reacción de los conservadores, quienes se pronunciaron al año siguiente en el plan de Tacubaya. Comonfort pactó con ellos, dio un golpe de Estado y encarceló a Juárez, lo cual fue el detonante de la guerra de Reforma. Como presidente de la Corte Suprema de Justicia, Juárez, que había conseguido huir, se convirtió en el presidente legítimo, de acuerdo con la Constitución, y estableció el gobierno en Veracruz.
 
Desde allí expidió las leyes de Reforma y proclamó una Constitución más radical que la anterior. Con la ayuda de Estados Unidos los liberales derrotaron finalmente a los conservadores en 1860. Sin embargo, las graves dificultades económicas por las que pasaba el país lo obligaron a suspender el pago de la deuda externa. La medida motivó la intervención del Reino Unido, España y Francia en 1861. Las promesas de Juárez determinaron la retirada de las dos primeras potencias, pero Francia, en connivencia con los conservadores, invadió México en 1863.

Ante la instauración del Imperio de Maximiliano, al año siguiente Benito Juárez se retiró a Paso del Norte y desde allí organizó la resistencia. Después de tres años de guerra entró en la capital y ordenó fusilar a Maximiliano I en Querétaro. Con el país empobrecido y desunido, fue reelegido por séptima vez en agosto de 1867, restauró la República federal y, al tiempo que daba vigencia a las leyes de Reforma, adoptó una serie de medidas para fortalecer la autoridad presidencial.

Este hecho y el temor a que buscara perpetuarse en el cargo, motivaron la reacción dentro de su propio partido. A pesar de las dificultades económicas, de la hostilidad del Congreso y de numerosos pronunciamientos, en 1872 Juárez fue nuevamente reelegido. Lerdo de Tejada, quien había fundado el Partido Lerdista, se alió a Porfirio Díaz y juntos se alzaron contra Juárez, revuelta que pudo ser sofocada. Tras su muerte, a causa de un ataque cardíaco, el Congreso lo declaró Benemérito de la Patria y de las Américas.


OBRAS MAS IMPORTANTES

Benito Juárez vivió una de las épocas más importantes de México, considerada por muchos historiadores como la consolidación de la nación como República. 

El 26 de mayo de 1830 Juárez es nombrado encargado del Aula de Física del Instituto de Ciencias y Artes de Oaxaca. 

El 25 de junio de 1856, Ignacio Comonfort, presidente sustituto de la república, expidió el Decreto sobre Desamortización de Fincas Rústicas y Urbanas de las Corporaciones Civiles y Eclesiásticas, también conocido como la Ley Lerdo. De igual forma expidió el Reglamento de la Ley de Desamortización el 30 de junio del mismo año. Estos documentos fueron la base de las acciones desamortizadoras que se realizaron de 1856 hasta el Porfiriato.

LEYES DE REFORMA. SECULARIZACIÓN DE BIENES ECLESIÁSTICOS

La Ley tenía como objetivo reactivar la economía y las finanzas públicas del Estado. Buscaba que México se convirtiera en un país con sólo propiedad privada, individual, y se desapareciera la propiedad comunal, o sea la de las corporaciones, como entonces se les llamaba a las comunidades. Esto incluía tanto a todos los conventos y bienes que pertenecían a congregaciones religiosas, como a las poblaciones indígenas que tenían una propiedad corporativa de bienes y a los ayuntamientos de pueblos y ciudades, propietarios en iguales condiciones.

El propósito principal de las leyes de reforma era separar la iglesia y el estado, en adelante, la iglesia no debería tomar parte en los asuntos del estado.

REGISTRO CIVIL.

Por la ley del 27 de enero de 1857 durante el Gobierno de Ignacio Comonfort, quien expide la Ley Orgánica del Registro Civil, se modifican los registros parroquiales disponibles y se busca crear y organizar un Registro Civil basados en ellos, ordenándose el establecimiento de oficinas en toda la República y la obligación de los habitantes de inscribirse. Con la promulgación de la Constitución de 1857 se establece la separación del Estado y la Iglesia, lo que modifica la Ley expedida por Ignacio Comonfort y la hace inaplicable. Para el 28 de julio de 1859, en Veracruz, a cargo del Presidente Benito Juárez, se expiden las Leyes de Reforma, y con ellas, el establecimiento formal en México del Registro Civil y su nueva Ley Orgánica.

GLOSARIO

SECULARIZAR: es el paso de algo o alguien de una esfera religiosa a una civil o no-teológica. También significa el paso de algo o alguien que estaba bajo el ámbito o dominio de una doctrina religiosa (siguiendo sus reglas o preceptos), a la estructura secular, laica o mundanal.

ECLESIÁSTICO: Generalmente se refiere a lo perteneciente a la iglesia.

MUNDANO: del mundo, material, terrenal, por oposición a lo espiritual.

viernes, 9 de enero de 2015

BITÁCORA DE ACTIVIDADES DE DICIEMBRE

BITÁCORA DE ACTIVIDADES DE DICIEMBRE 2014

BITÁCORA ORATORIA


PRIMERO
TIPOS DE LENGUAJES
Tema 3. LENGUAJE ORAL Y LENGUAJE PICTOGRÁFICO.
MITO, LEYENDA Y ANĖCDOTA. 
Redacción de un cuento o leyenda breve y comentarla en clase

SEGUNDO
Tema 2. LITERATURA LÍRICA y ÉPICA
EJERCICIO DE ÉPICA y redacción en clase. 
EJERCICIO DE LÍRICA y redacción en clase.


TERCERO
Vieron el documental "El vagabundo y el dictador" DVD Y TV.
Escribieron las conclusiones y comentarios en el cuaderno sobre la oratoria como herramienta de manipulación y dominio de masas.

BITÁCORA ARTES
PRIMERO
LECTURA DE EJERCICIO DE TEXTO DRAMÁTICO Y ASIGANCIÓN DE PERSONAJES DE ACUERDO CON INTERPRETACIÓN EN LECTURA. 
ENVÍO DE TEXTO VIA CORREO ELECTRÓNICO.

SEGUNDO
IMITACIONES Y EJERCICIOS DE FONOMÍMICA

TERCERO
LECTURA DE TEXTOS EN CLASE Y DETERMINACIÓN DE TEXTO PARA MONTAJE.
INTERPRETACIÓN DE LECTURA.


ARTES 2 MATERIAL PARA ELABORACIÓN DE UNA MÁSCARA

Cabezote de unicel

Tres o cuatro barras de plastilina por máscara

Papel periódico

Engrudo

domingo, 7 de diciembre de 2014

TEMARIOS DE DICIEMBRE - ENERO ARTES (Teatro) 2014-2015



 2014- 2015. ARTES (Teatro) I


BLOQUE 2.    EL PERSONAJE Y LA CARACTERIZACIÓN.
LECTURA DE TEXTOS PARA MONTAJE DE EJERCICIOS DE ACTUACIÓN.
"LA CALLE DE LA GRAN OCASIÓN"
Selección de texto
Analisís de personajes.

Aspectos generales de Evaluación por ejercicios: 

A. PARTICIPACIÓN (de acuerdo con Rúbrica de participación Activa-Pasiva).
IMPROVISACIÓN E INTERPRETACIÓN

desinhibición.
voz.
volumen.
dicción.
asertividad.
seguridad.
creatividad.

B.   TRABAJO ESCRITO. (BITÁCORAS, APUNTES Y RESÚMENES)


2014- 2015. ARTES (Teatro) II


BLOQUE 1. LA EXPRESIVIDAD EN EL TEATRO

FONOMÍMICA (Playback o imitación de artistas)
DOMINIO DEL ESPACIO ESCÉNICO.
CONCENTRACIÓN.
ENFOQUE DEL MENSAJE GESTUAL 
ORGANIZACIÓN, DISCIPLINA Y TRABAJO EN EQUIPO.

Aspectos generales de Evaluación por ejercicios: 

A. PARTICIPACIÓN (de acuerdo con Rúbrica de participación Activa-Pasiva). 
MÁSCARAS E IMPROVISACIÓN CORPORAL

desinhibición.
voz.
volumen.
dicción.
asertividad.
seguridad.
creatividad.

B.   TRABAJO ESCRITO. (BITÁCORAS, APUNTES Y RESÚMENES)                    


2014- 2015. ARTES (Teatro) I

BLOQUE 1. EXPRESIVIDAD TEATRAL
LECTURA EN VOZ ALTA DE LOS TEXTOS: 
"UNA LUZ POR LA JUSTICIA".
EL CHISPAS Y EL AZUL CONTRA EL SATÁNICO DOCTOR WATERES”.
DE NORMA ESPINOSA.

CONTEXTUALIZACIÓN.
RELACIONAR LA EXPRESIVIDAD Y LA TEATRALIDAD CON OTRAS FORMAS DE EXPRESIÓN COMO EL RITUAL Y LAS DANZAS DE LOS PUEBLOS. 
ANÁLISIS DE LAS CARACTERISTICAS DE PERSONAJES.
TRAYECTORIA DE PERSONAJES.

Aspectos generales de Evaluación por ejercicios: 

A. PARTICIPACIÓN (de acuerdo con Rúbrica de participación Activa-Pasiva). 
LECTURA E INTERPRETACIÓN

desinhibición. 
voz.
volumen.
dicción.
asertividad.
seguridad.
creatividad.